Les 4 Do 24/09/09
Als eerste kwam Bert Velthuis langs om ons te vertellen over de stage in het 2e kwartaal. We gaan in duo's en je mag op je vorige school stage lopen. Artez werkt samen met bureau-extern en deze regeld ook de stageplaatsen. Bert vertelde ons ook dat we op de stage geen "schaduw" moeten zijn, dus kijk lekker rond, vragen, wees nieuwsgierig en kijk ook bij andere leraren hoe hun de les verzorgen. Ga ook meefunctioneren, lesje geven zodat je kennismaakt wat lesgeven is.
Ik ga met Anne stage lopen op het Raaijlandcollege in Venray. Anne heeft hier op school gezeten. Ik ben benieuwd wat ik van de stage ga vinden en ik kom er zo achter of het docentschap iets voor mij is omdat je het nu gaat ervaren in de praktijk.
De eerste ronde van de 10 min. lesjes
De 5 onderwerpen zijn;
Len beet de spits af met haar onderwerp "Kleur".
Kleur is een eigenschap van licht die wordt bepaald door de samenstelling van de verschillende golflengtes waaruit dat licht bestaat. De kleur van een oppervlak wordt bepaald door licht dat door dat oppervlak wordt weerkaatst.
Len heeft ons verteld over de kleurencirkel, primaire, secundaire en tertaire kleuren.
Ik vond dat ze sterk voor de klas stond. Ik vond dat ze het goed bracht en ze hield mijn aandacht vast. Norman heeft ons over "de gulde snede" verteld. De gulde snede is de verdeling van een lijnstuk in 2 delen in een speciale verhouding. Bij het vak 2-D hebben we daar een opdracht over gemaakt. Fijn dat norman het ons nog een keer vertelde waardoor ik het nu beter begrijp. Wat ik ook zo leuk vond dat eigenlijk ieder persoon een soort onbewuste voorkeur heeft voor deze verhouding. Amelia ging ons vertellen over wat "Symbolisme"is. Het symbolisme was een uit Frankrijk afkomstige stroming in de beeldende kunst en de literatuur. Kenmerkend voor symbolisme is emotie, opschudding, geheimzinnigheid, perversiteit en spiritualisme. Amelia liet ons 'n filmpje zien over het gebruik van symbolen. Het vierde onderwerp was "schaduw". Anne heeft verteld over wat eigen-, slag-, en gebrokenslagschaduw is. Leuk om dit weer op te helderen want dat is voor mij toch ook weer even geleden. De laatste vandaag was Nienke met de uitleg over het "impressionisme". Het impressionisme is een 19e eeuwse stroming in schilderkunst en beeldhouwkunst. Het behoord tot de moderne kunst vooral in Frankrijk van 1860-1880. Het was een vernieuwingsbeweging van totaal nieuwe stijltechnieken. Nienke vertelde doordat de tube werd uitgevonden de schilders naar buiten konden om zo de sfeer van het licht vast te leggen. De schilders schilderde met toetsen en vegen. Ze mengen niet van te voren maar meteen op het doek zelf. Zo kan ik nog meer beschrijven want Nienke vertelde veel, leuk en zo natuurlijk. Ik kreeg een schat van informatie mee. Ik zou nog wel een uur kunnen luisteren over het impressionisme.
Ik vindt deze lesjes erg leerzaam. Zo leer je kijken naar elkaar en steekt voor jezelf veel informatie op. Hoe je het wel en niet moet doen. Fijn trouwens om op deze manier kennis te maken om voor de klas te staan ivm stage. Ik kijk alweer uit naar de volgende 10 min. lesjes.
woensdag 30 september 2009
Mythologie
Mythologie
Een mythe waar we als kind allemaal in gelooft hebben is Sinterklaas. Je gaat je op een gegeven moment afvragen, hoe kan dat toch? Je komt op een leeftijd dat je beter gaat nadenken door de signalen die je opvangt. Als je meer kennis krijgt, dan ga je dingen sneller na. In de oudheid vertelde mensen elkaar verhalen om verklaringen te vinden voor bepaalde situaties.
Westerse filosofie is ontstaan vanuit de Griekse mythologie. Filosofie is 'n nieuwe manier van denken die ongeveer 600 jaar voor christus ontstond.
Mythologie komt veel voor in de kunst. Dat zijn bijvoorbeeld de goden uit de griekse mythologie
Mythe naar denken
Er vindt rond 570 voor christus een ontwikkeling plaats van de mythische denkwijze naar de manier van denken die op ervaring en verstand gebaseerd was. Er onstond kritiek op de mythes omdat bijvoorbeeld de goden werden afgeschilderd als mensen.
Heraclitus ofwel "de duistere"vond goden onzin, hij geloofde in dat er in de wereld een voortdurend spel is tussen tegenstellingen, anders zou de wereld ophouden te bestaan.
Plato
Plato was leerling van socrates en alles wat we weten over socrates weten we door plato.
Plato beschreef alles in een dialogische vorm. Socrates kwam in meerdere boeken voor. We weten bijvoorbeeld dat hij ontzettend lelijk was maar wel een sociale man die dmv vragen en doorvragen wijzer werd van de mensen. Veel mensen begrepen hem niet en vonden dat hij de zekerheden weg nam bij de mensen, ze werden wraakzuchtig want hij wist meer dan de andere. Ze vonden dat hij de jeugd bederfd en geen respect had voor de goden daarom werd hij ter dood veroordeeld, de gifbeker.
Socrates
In de les hebben we hier een DVD van bekeken.
Ongeveer 2500 jaar geleden leefde socrates. Het was een zelfverzekerde en lelijke man met een persoonlijke benadering. Socrates was gedreven door levensvragen. Hij was van mening dat je dmv filosoferen zelfverzekerder wordt en dat je moet vertrouwen op je eigen mening. Hij vergelijkt mensen met schapen, wij volgen vaak de kudde. Laat je mening niet veranderen door anderen en socrates vond ook dat niet de meerderheid moet beslissen, wat in veel gevallen wel zo is. Socrates wilden dat mensen gingen nadenken over het leven en dmv zijn vragen voelde veel mensen zich bedreigd. Door zijn opvattingen is hij ter dood veroordeeld.
Socrates heeft veel stof doen opwaaien en nu nog steeds inspirerend.
Na de DVD hebben we gedebateerd over een uitspraak van Socrates
"Onnadenkend leven is waardeloos"
Een mythe waar we als kind allemaal in gelooft hebben is Sinterklaas. Je gaat je op een gegeven moment afvragen, hoe kan dat toch? Je komt op een leeftijd dat je beter gaat nadenken door de signalen die je opvangt. Als je meer kennis krijgt, dan ga je dingen sneller na. In de oudheid vertelde mensen elkaar verhalen om verklaringen te vinden voor bepaalde situaties.
Westerse filosofie is ontstaan vanuit de Griekse mythologie. Filosofie is 'n nieuwe manier van denken die ongeveer 600 jaar voor christus ontstond.
Mythologie komt veel voor in de kunst. Dat zijn bijvoorbeeld de goden uit de griekse mythologie
Mythe naar denken
Er vindt rond 570 voor christus een ontwikkeling plaats van de mythische denkwijze naar de manier van denken die op ervaring en verstand gebaseerd was. Er onstond kritiek op de mythes omdat bijvoorbeeld de goden werden afgeschilderd als mensen.
Heraclitus ofwel "de duistere"vond goden onzin, hij geloofde in dat er in de wereld een voortdurend spel is tussen tegenstellingen, anders zou de wereld ophouden te bestaan.
Plato
Plato was leerling van socrates en alles wat we weten over socrates weten we door plato.
Plato beschreef alles in een dialogische vorm. Socrates kwam in meerdere boeken voor. We weten bijvoorbeeld dat hij ontzettend lelijk was maar wel een sociale man die dmv vragen en doorvragen wijzer werd van de mensen. Veel mensen begrepen hem niet en vonden dat hij de zekerheden weg nam bij de mensen, ze werden wraakzuchtig want hij wist meer dan de andere. Ze vonden dat hij de jeugd bederfd en geen respect had voor de goden daarom werd hij ter dood veroordeeld, de gifbeker.
Socrates
In de les hebben we hier een DVD van bekeken.
Ongeveer 2500 jaar geleden leefde socrates. Het was een zelfverzekerde en lelijke man met een persoonlijke benadering. Socrates was gedreven door levensvragen. Hij was van mening dat je dmv filosoferen zelfverzekerder wordt en dat je moet vertrouwen op je eigen mening. Hij vergelijkt mensen met schapen, wij volgen vaak de kudde. Laat je mening niet veranderen door anderen en socrates vond ook dat niet de meerderheid moet beslissen, wat in veel gevallen wel zo is. Socrates wilden dat mensen gingen nadenken over het leven en dmv zijn vragen voelde veel mensen zich bedreigd. Door zijn opvattingen is hij ter dood veroordeeld.
Socrates heeft veel stof doen opwaaien en nu nog steeds inspirerend.
Na de DVD hebben we gedebateerd over een uitspraak van Socrates
"Onnadenkend leven is waardeloos"
Portfolio TDK
Thema; Kunstactualiteit
In het kader van kunst actueel zijn we in groepjes museums in een stad gaan bekijken.
Ons groepje bestaat uit 4 meiden; Lisanne, Eline, Eva en Eef
Stap 1 De voorbereiding
We hebben gekozen voor de stad Utrecht. In de les en thuis hebben we onze voorbereidingen getroffen. Ieder van ons heeft informatie verzameld over ’n museum of galerij in Utrecht. De stad Utrecht heeft verschillende museums te bieden. Ik heb informatie gezocht over Het Centraal Museum.
Het Centraal Museum gevestigd in een oud klooster; Laat zien dat utrecht al eeuwenlang geldt als voedingsbodem voor artistiek en cultureel talent van nationaal en internationaal niveau. Het Centraal Museum beschikt over de grootste Rietveld collectie ter wereld en toont het werk van de wereldberoemde Dick Bruna. Daarnaast hebben ze ook een collectie van de oude meesters maar ook actuele mode, vormgeving en beeldende kunst. Je hebt ook de mogelijkheid om het Dick Bruna huis en het Rietveld Schröderhuis te bezichtigen.
Op het moment is er een tentoonstelling te zien van Ruud Kuyer met”Buiten beelden”.
Wat mij ook interesseerde is het informatiecentrum voor leerlingen en docenten op de zolder van het Centraal Museum. HAVO/VWO leerlingen kunnen daar leuke things to do vinden over het museum of informatie verzamelen voor school. Een voorbeeld van zo’n Things to do is een Art Scene Investigation, Een kunstonderzoek. Ook voor ons als toekomstig docent kunnen we daar informatie vinden voor bijvoorbeeld onze stages.
Voor ons als studenten kost een kaartje 4 euro en geeft tevens toegang tot het Dick Brunahuis.
Wil je ‘t Rietveld Schröderhuis bezichtigen dan kan dat op aanvraag. De kosten zijn wederom voor studenten 4 euro.
De openingstijden zijn van Dinsdag tot en met Zondag van 11.00- 17.00
B.A.K; Basis Actuele Kunst
Casco; Kunst maatschappelijk
Een aantal galeries
Stap 2 Het museumbezoek op Dinsdag 22 September 2009.
Daar zitten Lisanne en Eef dan, gepakt met fotocamera en info in de trein richting Utrecht. Op station Utrecht hebben we afgesproken met Eva en Eline.
Op onze afgesproken tijd en plaats hebben we gezamenlijk overleg gehad welk museum we het eerst gaan bezoeken. Vervolgens zijn we met de bus lijn 2 naar het Centraal Museum gegaan. We zijn het Dick Bruna huis ingegaan en kwamen erachter dat we eerst ’n kaartje bij de kassa van ’t Centraal museum moesten halen. Waar we voor gingen, de afdeling actuele kunst, was helaas dicht vanwege herinrichting. Dit stond niet vermeld op het internet.
Na kort overleg en een aantal foto’s zijn we onze weg gaan vervolgen in het mooie Utrecht.
Onderweg naar de andere mogelijkheden liepen we langs Het B.A.K. helaas dicht op Dinsdagen.
In dezelfde straat kwamen we nog een museum tegen die we allemaal niet kende;
Museum Catharijneconvent Utrecht.
We zijn naar binnen gegaan, mooie entree, richting kassa en gevraagd wat het museum ons te bieden heeft op het gebied van actuele kunst. Helaas hebben ze weinig op dat gebied. Alles in dit museum heeft te maken met het heden en verleden van het christendom in Nederland.De vaste collectie is in de verschillende ruimtes in het museum thematisch tentoongesteld.
Het nieuwe thema waar ik bijzonder in geïnteresseerd ben is een thema wat we allemaal kennen; Sint- Nicolaas op bezoek, van historisch tot moderne Sinterklaas. Helaas pas vanaf 2 Oktober, dus we waren te vroeg. Dit is wel een tentoonstelling wat ik graag zou willen bezoeken. Misschien voor een opdracht op school.
Na een uur kletsen, overleggen en wandelen door de straten van Utrecht opzoek naar galeries die Eline had uitgezocht, werd onze aandacht getrokken door een mooie, aparte vormgeving een gebouw. Met grote letters op de ramen EXPOSITIE. Onze nieuwsgierigheid werd groter en besloten om daar eens een kijkje te gaan nemen. De entree was al overweldigend, wat een mooie en speelse vormgeving van beton, hout en strak gestuukte wanden. Daarbij speelde het licht een grote rol.
Eenmaal binnen werden we verrast door de Utrechtse Familie Helm. De expositie genaamd “De 4 generaties Helm”. Deze familie laat een aantal verschillende vormen van kunst zien.
Opa August Helm toont olieverfschilderijen. Vader Albo abstracte computerkunst. Zoon Toni tekent manga en maakt illustraties in japanse stijl. Dochter kina is op film te zien als streetdancer. Broer Martin Helm exposeert ruimtelijke houten objecten en schilderijen, broer Vincent foto’s uit Zuid-afrika en zus Barbara beelden en Keramiek
We hebben onder het genot van gratis warme chocomel of koffie alles bekeken en gefotografeerd. Op de 1e etage was ook een tentoonstelling te zien geïnspireerd op het jaarlijkse filmfestival.
Na een aantal foto’s van het gebouw en de buik vol van de gratis consumpties zijn we onze tocht gaan voorzetten. We kwamen langs Galerie10. De schilderijen trokken onze aandacht en we zijn binnen een kijkje gaan nemen. Simon Schrikker (1973) maakt schilderijen waarbij hij een onheilspellende sfeer creëert bij de kijker. Net alsof de sfeer gemakkelijk en snel kan omslaan.Meestal een hond als thema. De 2e en laatste exposant is Dana Slijboom (1984), haar werk bestaat uit bestaande foto’s die ze nieuw leven geeft, nieuwe betekenis, dmv vergroten, verkleinen, vermenigvuldigen of kleuren aan te passen.
Nadat we informatie hebben ingewonnen over musea in Utrecht, zijn we uitgeweken naar Amersfoort. In Amersfoort aangekomen hebben we onze kunstexcursie vervolgd en zijn we opzoek gegaan naar het museum KADE Onderweg kwamen we “t museum “Armando”tegen. Dit museum zit er tijdelijk vanwege de brand die de Elleboogkerk verwoest heeft. Het museum zal in de herbouwde kerk terug keren. Ook hier hebben we rondgekeken. Armando (Amsterdam, 1929) Zijn oorlogservaringen komen in zijn veelzijdige werk tot uiting. Hij is niet alleen schilder en beeldhouwer, maar ook tekenaar en schrijver van proza en poëzie. Daarnaast is hij bekend als violist, theater- en filmmaker.
Na ’t centrum van Amersfoort en een aantal straten verder zijn we aangekomen op onze laatste bestemming, Museum KADE met de Tentoonstellingen van “VAN LIESHOUT”
Vijf kunstnaars met dezelfde achternaam, slecht 2 familie. Er is geen van Lieshout-school. Er zijn geen opzichtige overeenkomsten. Toch komt er een groepstentoonstelling. Omdat ze toch overlappende thema’s bezitten. We hebben hier verschillende soorten van kunstuiting gezien, meer dan bij de vorige bezoeken van museums. Op de eerste etage hebben we werk bekeken van Henry Coombes, met aparte mensfiguren. Op de tweede etage Frank Halmans.
KADE bezit ook een mooie shop waar je boeken, sieraden en design kunt kopen.
Jeetje wat wordt je moe van zo’n dag slenteren. Na een leuke dag te hebben gehad en veel informatie en foto’s rijker zijn we naar huis afgereisd.
Stap 3 Reflectie
Bij stap 3 ga ik vertellen wat ik van deze dag vond
Als eerste jammer dat internet niet had aangegeven dat de afdeling actuele kunst van het Centraal museum dicht was vanwege herinrichting. Dit museum leek mij namelijk interessant vanwege de aantal mogelijkheden die het museum bied. Aanrader voor een volgende keer. Idem voor het museum Catharijneconvent, dit omdat we te vroeg waren voor de Sint-Nicolaas tentoonstelling. Ik hoop dat ik deze tentoonstelling toch kan gaan bezoeken en misschien wel in combinatie voor een schoolopdracht.
Ik vond de Expositie van de fam. Helm ook erg leuk en verassend. Vooral omdat het 8 leden van een familie betreft, met een veelzijdigheid aan kunst. De tentoonstelling van Armando vond ik beklemmend en ik kreeg een naar gevoel. De beelden en schilderijen die hij maakte waren grof van textuur en donker gekleurd. Door middel van informatie weet ik nu waarom hij dat zo maakte, vanwege zijn ervaring met de oorlog. Recent werk van de nog levende kunstenaar ziet er levendiger en zachter uit. Dit vindt ik nu zo leuk en boeiend van kunst, je gaat er anders naar kijken naarmate je meer weet. “Je ziet wat je weet”
Museum KADE vond ik persoonlijk niet zo interessant, of het nu komt omdat we al de hele dag opstap waren weet ik niet maar het pakte me niet.
De communicatie tussen ons meiden ging naar mijn idee heel goed en de sfeer vond ik prettig. Ik zou zo weer met z’n vieren willen gaan. Ik had het gevoel dat we allemaal op een lijn zaten. We hadden regelmatig overleg en we hoorden elkaar. Onze samenwerking vond ik goed!
Toen er aantal museums niet open waren of bezig waren met herinrichting waren we opzoek naar andere locaties. “t opent je ogen voor andere mogelijkheden” en zo gebruik je ook je creativiteit.
Als ik weer zo’n museumopdracht krijg, ga ik in vervolg eerst bellen met de desbetreffende museums. Zodat ik of we niet voor niks komen. Voor mij is het een tijd geleden dat ik op deze manier naar kunst kijk. Leuk om weer actief en actueel met kunst bezig te zijn. Belangrijk als docent in opleiding.
Eva Vermeulen
DBKV 1b
Na ’t centrum van Amersfoort en een aantal straten verder zijn we aangekomen op onze laatste bestemming, Museum KADE met de Tentoonstellingen van “VAN LIESHOUT”
Vijf kunstnaars met dezelfde achternaam, slecht 2 familie. Er is geen van Lieshout-school. Er zijn geen opzichtige overeenkomsten. Toch komt er een groepstentoonstelling. Omdat ze toch overlappende thema’s bezitten. We hebben hier verschillende soorten van kunstuiting gezien, meer dan bij de vorige bezoeken van museums. Op de eerste etage hebben we werk bekeken van Henry Coombes, met aparte mensfiguren. Op de tweede etage Frank Halmans.
KADE bezit ook een mooie shop waar je boeken, sieraden en design kunt kopen.
Jeetje wat wordt je moe van zo’n dag slenteren. Na een leuke dag te hebben gehad en veel informatie en foto’s rijker zijn we naar huis afgereisd.
Stap 3 Reflectie
Bij stap 3 ga ik vertellen wat ik van deze dag vond
Als eerste jammer dat internet niet had aangegeven dat de afdeling actuele kunst van het Centraal museum dicht was vanwege herinrichting. Dit museum leek mij namelijk interessant vanwege de aantal mogelijkheden die het museum bied. Aanrader voor een volgende keer. Idem voor het museum Catharijneconvent, dit omdat we te vroeg waren voor de Sint-Nicolaas tentoonstelling. Ik hoop dat ik deze tentoonstelling toch kan gaan bezoeken en misschien wel in combinatie voor een schoolopdracht.
Ik vond de Expositie van de fam. Helm ook erg leuk en verassend. Vooral omdat het 8 leden van een familie betreft, met een veelzijdigheid aan kunst. De tentoonstelling van Armando vond ik beklemmend en ik kreeg een naar gevoel. De beelden en schilderijen die hij maakte waren grof van textuur en donker gekleurd. Door middel van informatie weet ik nu waarom hij dat zo maakte, vanwege zijn ervaring met de oorlog. Recent werk van de nog levende kunstenaar ziet er levendiger en zachter uit. Dit vindt ik nu zo leuk en boeiend van kunst, je gaat er anders naar kijken naarmate je meer weet. “Je ziet wat je weet”
Museum KADE vond ik persoonlijk niet zo interessant, of het nu komt omdat we al de hele dag opstap waren weet ik niet maar het pakte me niet.
De communicatie tussen ons meiden ging naar mijn idee heel goed en de sfeer vond ik prettig. Ik zou zo weer met z’n vieren willen gaan. Ik had het gevoel dat we allemaal op een lijn zaten. We hadden regelmatig overleg en we hoorden elkaar. Onze samenwerking vond ik goed!
Toen er aantal museums niet open waren of bezig waren met herinrichting waren we opzoek naar andere locaties. “t opent je ogen voor andere mogelijkheden” en zo gebruik je ook je creativiteit.
Als ik weer zo’n museumopdracht krijg, ga ik in vervolg eerst bellen met de desbetreffende museums. Zodat ik of we niet voor niks komen. Voor mij is het een tijd geleden dat ik op deze manier naar kunst kijk. Leuk om weer actief en actueel met kunst bezig te zijn. Belangrijk als docent in opleiding.
Eva Vermeulen
DBKV 1b
dinsdag 29 september 2009
De "filosofische" wereld van Eva
Het eerste kwartaal krijg ik filosofie van Patie Pontier.
Voor mij is dit kompleet nieuw, nooit eerder gehad. Leuk om met filosofie kennis te maken.
Ik ga je een kleine samenvatting geven over de lessen van filosofie.
"De wereld van Sofie" Dit boek is een roman over de geschiedenis van de filosofie. Het meisje Sofie krijgt filosofieles en ik dus ook. Voor elke les lees ik als huiswerk een aantal pagina's. In de les komen de filosofen uit het boek voorbij. We debateren hierover in de les. Daarbij maak ik verschillende soorten opdrachten. Einde van het kwartaal moeten alle opdrachten ingeleverd worden.
Wat is Filosofie?
Nadenken over 't leven en dat onderscheidt ons van de dieren
*Het is moeilijk om antwoorden te vinden op filosofische vragen.
*Het enige wat we nodig hebben om goede filosofen te worden, is het vermogen ons te
verwonderen.
*Antwoorden bepalen je wereldbeeld.
*Probeer je perspectief te veranderen; zet je bril af, niet zomaar alles aannemen.
*Door te filosoferen kun je je mening bijstellen.
*Je leerd van je eigen ervaringen.
Voor mij is dit kompleet nieuw, nooit eerder gehad. Leuk om met filosofie kennis te maken.
Ik ga je een kleine samenvatting geven over de lessen van filosofie.
"De wereld van Sofie" Dit boek is een roman over de geschiedenis van de filosofie. Het meisje Sofie krijgt filosofieles en ik dus ook. Voor elke les lees ik als huiswerk een aantal pagina's. In de les komen de filosofen uit het boek voorbij. We debateren hierover in de les. Daarbij maak ik verschillende soorten opdrachten. Einde van het kwartaal moeten alle opdrachten ingeleverd worden.
Wat is Filosofie?
Nadenken over 't leven en dat onderscheidt ons van de dieren
*Het is moeilijk om antwoorden te vinden op filosofische vragen.
*Het enige wat we nodig hebben om goede filosofen te worden, is het vermogen ons te
verwonderen.
*Antwoorden bepalen je wereldbeeld.
*Probeer je perspectief te veranderen; zet je bril af, niet zomaar alles aannemen.
*Door te filosoferen kun je je mening bijstellen.
*Je leerd van je eigen ervaringen.
maandag 28 september 2009
woensdag 23 september 2009
Les 3 do 17-09
Aandachtspunten voor de 10 min. lesjes
Opbouw
Inleiding; Aantrekkelijke opening, vertellen wat er staat te gebeuren
kern; met bijv een opdrachtje en herhalen, mensen erbij houden
Verwerking; samenvatting dmv vragen of een opdrachtje
Sfeer creëren bijv door verkleed te gaan, lokaal aankleden in een bijpassend thema etc.
Lichaamstaal en stem
*Zekere uitstraling (oogcontact maken, hand geven, pers. contact, bij de deuropening staan etc)
*Presentatietechnieken internet
*Structuur aanbrengen
*Bij correctie vragen of het ook begrepen is
*Toon veranderen, niet op een dezelfde toon praten, dat is saai
*Lopen door de klas
*Let op je houding "open houding", groot maken
*Let op je tempo van praten
*Voorbereiden, oefenen en spieknotitie
Inhoud
*Eerste klas brugklas niveau, onderbouw
*Relevantie, is het van belang
*Kern ordenen
*Let op feiten en juistheid
(Vragen bewaren tot 't einde waardoor je kunt zeggen, Daar kom ik nog op terug. Vragen tussendoor in zo'n 10 min. lesje kan tijdsdruk of irritatie geven)
Overdracht
*Activerend , boek; effectief leren in de les van Ebbens kan hulp bieden
Bijv. je steld een vraag en laat de leerlingen nadenken en dan in duo's bespreken voordat het klassikaal behandeld wordt. Hier voorkom je mee dat leerlingen niet voor het blok worden gezet of dat de rest niet hoeft na te denken omdat hen niks gevraagd werd, dus actieve deelname.
*Denken-delen-uitwisselen
Huiswerkopdrachten bespreken, vooral de vragen. Wachttijd inlassen, klas erbij betrekken dmv vragen en doorvragen, complimenteren.
*Visualisaties; Laat alles zien "beeldend"
*Inzet media; zorg dat alles klaarstaat voordat je begint.
We hebben aan de hand van deze gegevens het voorbereidingsformulier besproken. We gaan elkaar ook beoordelen naar aanleiding van de 10 min. gesprekjes. Dit alles ter voorbereiding van de stage. Ik vindt het persoonlijk erg fijn, zo wordt de stof nog eens herhaald. Ben ik weer een beetje bij.
Goede boeken/methodes
Kunstbegrip
Beeldende begrippen van Lambo
Effectief leren in de les van Ebbens
Toolbox van Arti Bevat theorie- en praktijkboek
Zienderogenkunst 4e druk van Malmberg mede gemaakt door Leontine Broekhuizen
Deze methodes moeten we vergelijken en volgende week gaan we deze bespreken
Ik heb ook voorbereidingen getroffen voor de 10 min lesjes
De eerste gaan over; kleur, gulde snede, symbolisme, licht en impressionisme
Ik kijk naar de lesjes uit want het lijkt me erg interessant
Opbouw
Inleiding; Aantrekkelijke opening, vertellen wat er staat te gebeuren
kern; met bijv een opdrachtje en herhalen, mensen erbij houden
Verwerking; samenvatting dmv vragen of een opdrachtje
Sfeer creëren bijv door verkleed te gaan, lokaal aankleden in een bijpassend thema etc.
Lichaamstaal en stem
*Zekere uitstraling (oogcontact maken, hand geven, pers. contact, bij de deuropening staan etc)
*Presentatietechnieken internet
*Structuur aanbrengen
*Bij correctie vragen of het ook begrepen is
*Toon veranderen, niet op een dezelfde toon praten, dat is saai
*Lopen door de klas
*Let op je houding "open houding", groot maken
*Let op je tempo van praten
*Voorbereiden, oefenen en spieknotitie
Inhoud
*Eerste klas brugklas niveau, onderbouw
*Relevantie, is het van belang
*Kern ordenen
*Let op feiten en juistheid
(Vragen bewaren tot 't einde waardoor je kunt zeggen, Daar kom ik nog op terug. Vragen tussendoor in zo'n 10 min. lesje kan tijdsdruk of irritatie geven)
Overdracht
*Activerend , boek; effectief leren in de les van Ebbens kan hulp bieden
Bijv. je steld een vraag en laat de leerlingen nadenken en dan in duo's bespreken voordat het klassikaal behandeld wordt. Hier voorkom je mee dat leerlingen niet voor het blok worden gezet of dat de rest niet hoeft na te denken omdat hen niks gevraagd werd, dus actieve deelname.
*Denken-delen-uitwisselen
Huiswerkopdrachten bespreken, vooral de vragen. Wachttijd inlassen, klas erbij betrekken dmv vragen en doorvragen, complimenteren.
*Visualisaties; Laat alles zien "beeldend"
*Inzet media; zorg dat alles klaarstaat voordat je begint.
We hebben aan de hand van deze gegevens het voorbereidingsformulier besproken. We gaan elkaar ook beoordelen naar aanleiding van de 10 min. gesprekjes. Dit alles ter voorbereiding van de stage. Ik vindt het persoonlijk erg fijn, zo wordt de stof nog eens herhaald. Ben ik weer een beetje bij.
Goede boeken/methodes
Kunstbegrip
Beeldende begrippen van Lambo
Effectief leren in de les van Ebbens
Toolbox van Arti Bevat theorie- en praktijkboek
Zienderogenkunst 4e druk van Malmberg mede gemaakt door Leontine Broekhuizen
Deze methodes moeten we vergelijken en volgende week gaan we deze bespreken
Ik heb ook voorbereidingen getroffen voor de 10 min lesjes
De eerste gaan over; kleur, gulde snede, symbolisme, licht en impressionisme
Ik kijk naar de lesjes uit want het lijkt me erg interessant
Les 3 do 17-09 Lesaantekeningen vakdidactiek
Als huiswerk hadden we opgekregen om de site van SBL te bekijken. Dat heb ik gedaan en vervolgens bij elk genoemde competentie na te gaan wat op mij van toepassing is.
SBL; Stichting Beroepskwaliteit Leraren en ander onderwijspersoneel
SBL; staat voor Goede leraren voor goed onderwijs.
Kennis, ervaring en onderlinge uitwisseling daarvan zijn bepalend voor de kwaliteit van onderwijsproffesionals
De verantwoordelijkheden van de leraar zijn samen te vatten door 4 beroepsrollen in combinatie met 4 typen situaties die kenmerkend zijn voor het beroep leraar. Door deze beroepsrollen en situaties met elkaar in verband te brengen onstaat er een Competentiematrix
Als je deze wilt bekijken:
http://www.lerarenweb.nl/bekwaamheid/matrix.swf
De 7 competenties:
1. Een leraar die Interpersoonlijk competent is zorgt ervoor dat er in de klas of lessen 'n goede sfeer van omgaan en samenwerken met zijn leerlingen heerst.
Van sterrenbeeld ben ik weegschaal die van orde en vrede houd. Ik zal er zorg voor dragen dat er 'n fijne goede sfeer hangt omdat ik en de leerlingen 't meeste baat bij hebben. Daarnaast zou ik proberen discussie of meningsverschillen te bespreken om de goede sfeer te waarborgen.
2. Een Pedagogische competent; Zorgt voor een veilige leeromgeving in z'n klas of lessen. Hij/zij bevordert de sociale-/ emotionele en morele ontwikkeling van de leerlingen. Hij helpt hen een zelfstandig en verantwoordelijk persoon te worden.
De leerlingen zou ik bijv. wijzen op hun eigen verantwoordelijkheden; Optijd komen, huiswerk optijd afhebben etc. Ik zou denk ik een lerares zijn die zich goed zou kunnen verplaatsen in de leerlingen met hun situaties. Stel dat een leerling ergens mee loopt of ik zie dat er iets speelt, zal ik 't proberen aan te kaarten als dat in de mogelijkheden ligt. Ik voel me verantwoordelijk en betrokken bij de leerlingen. Als hun in een goed vel zitten dan heb ik dat ook. Dat komt de werksfeer alleen maar ten goede.
3. Een leraar die Vakinhoudelijk en didactisch competent is, zorgt voor een krachtige leeromgeving in z'n klas of lessen. Hij helpt de leerlingen om de stof eigen te maken.
Als ik hopelijk en waar ik ook voor ga, over 4 jaar voor de klas sta, 't vakinhoudelijke goed kan overbrengen. In de stage ga ik daar kennis mee maken. Ik zou de stof wel op een leuke manier willen overbrengen zodat het voor de leerlingen interessant blijft.
4. Een leraar die Organisatorisch competent is zorgt voor een overzichtelijke, ordelijke, taakgerichte sfeer in de klas of lessen.
Zelf ben ik 'n georganiseerde gaoot. Het is in mijn eigen belang om te weten wat ik wil overbrengen ook vertel, mbv 'n pagina met notities. Ik weet van mezelf dat ik van de hak op de tak kan springen of bijzaken niet kan onderscheiden van de hoofdzaken. Dit is een competentie waar ik persoonlijk op bedacht moet zijn.
Voor de leerlingen en mezelf vindt ik 't belangrijk om orde en overzicht te houden.
5. Een leraar die competent is in 't samenwerken met collega's zorgt ervoor dat z'n werk en dat van je collega's op school goed op elkaar afgestemd is;
De afgelopen 8 jaar heb ik gewerkt in de detailhandel. Hier heb ik veel moeten samenwerken. In deze competentie verwacht ik geen problemen.
6. Een leraar die competent is in 't samenwerken met de omgeving, zorgt ervoor dat zijn professionele handelen en dat van anderen buiten school, goed op elkaar afgestemd is.
Samenwerken vindt ik geen probleem; Het zal in de toekomst duidelijker worden dmv de stages.
7. Een leraar die competent is in reflectie en ontwikkeling, denkt na over zijn beroepsopvattingen en bekwaamdheid en is voortdurend bezig zich verder te ontwikkelen en te professionaliseren.
Nu al vindt ik 't allemaal interessant. Ik moet me nu focussen op 't feit dat ik straks ga lesgeven. Dus over veel kennis beschikken. Belangrijk is ook om er constant mee bezig te zijn. Het vak moet me eigen worden.
Sommige competenties kon ik nog niet helemaal op mezelf betrekken omdat ik nog te weinig ervaring heb op het gebied van leraar zijn. Het vakinhoudelijke ga ik in de aankomende 4 jaar leren. Ben van mening dat stage lopen erg belangrijk is voor je persoonlijke ontwikkeling in de competenties. Fijn dat we/ik al zo snel gaan kennismaken met het onderwijs.
Bekijk en print de stagebrochure; Deze heb ik gedownload van www.bureau-extern.nl.
Dit is bedoeld voor m'n oriëntatiestage in het tweede kwartaal.
Ik ga dan kennismaken van student als klassenassistent, leraarschap, contact met leerlingen en enkele lessen geven. Ik heb zin in de stage. Ben ook erg benieuwd wat ik ervan vindt.
Leontine zei ook dat we de quickscan op lerarenweb.nl moesten maken op betrekking van de competenties; Ten eerste lukte me het niet om er überhaupt bij aan te melden en ik hoorde dat de meeste mensen zeiden dat deze test te vroeg is om te doen. Vanwege het feit dat we pas 4 weken bezig zijn en nog geen stage hebben gehad.
In de les zelf hebben we de competenties, quickscan, stage ( vernieuwde onderbouw en leergebied kunst en cultuur) en de 10-min. lesjes besproken.
De 10 min. lesjes kunnen gaan over kleur, lesgeef-techniek, perspectief tekenen etc. In iedergeval een onderwerp waar we op stage ook iets aan hebben. We moeten de powerpoint en het bord gebruiken.
Dit vindt ik best wel een beetje spannend, zo voor je klas staan. Ik ga opzoek naar een leuk onderwerp en me dan voorbereiden op m'n verhaal. Komt goed.
SBL; Stichting Beroepskwaliteit Leraren en ander onderwijspersoneel
SBL; staat voor Goede leraren voor goed onderwijs.
Kennis, ervaring en onderlinge uitwisseling daarvan zijn bepalend voor de kwaliteit van onderwijsproffesionals
De verantwoordelijkheden van de leraar zijn samen te vatten door 4 beroepsrollen in combinatie met 4 typen situaties die kenmerkend zijn voor het beroep leraar. Door deze beroepsrollen en situaties met elkaar in verband te brengen onstaat er een Competentiematrix
Als je deze wilt bekijken:
http://www.lerarenweb.nl/bekwaamheid/matrix.swf
De 7 competenties:
1. Een leraar die Interpersoonlijk competent is zorgt ervoor dat er in de klas of lessen 'n goede sfeer van omgaan en samenwerken met zijn leerlingen heerst.
Van sterrenbeeld ben ik weegschaal die van orde en vrede houd. Ik zal er zorg voor dragen dat er 'n fijne goede sfeer hangt omdat ik en de leerlingen 't meeste baat bij hebben. Daarnaast zou ik proberen discussie of meningsverschillen te bespreken om de goede sfeer te waarborgen.
2. Een Pedagogische competent; Zorgt voor een veilige leeromgeving in z'n klas of lessen. Hij/zij bevordert de sociale-/ emotionele en morele ontwikkeling van de leerlingen. Hij helpt hen een zelfstandig en verantwoordelijk persoon te worden.
De leerlingen zou ik bijv. wijzen op hun eigen verantwoordelijkheden; Optijd komen, huiswerk optijd afhebben etc. Ik zou denk ik een lerares zijn die zich goed zou kunnen verplaatsen in de leerlingen met hun situaties. Stel dat een leerling ergens mee loopt of ik zie dat er iets speelt, zal ik 't proberen aan te kaarten als dat in de mogelijkheden ligt. Ik voel me verantwoordelijk en betrokken bij de leerlingen. Als hun in een goed vel zitten dan heb ik dat ook. Dat komt de werksfeer alleen maar ten goede.
3. Een leraar die Vakinhoudelijk en didactisch competent is, zorgt voor een krachtige leeromgeving in z'n klas of lessen. Hij helpt de leerlingen om de stof eigen te maken.
Als ik hopelijk en waar ik ook voor ga, over 4 jaar voor de klas sta, 't vakinhoudelijke goed kan overbrengen. In de stage ga ik daar kennis mee maken. Ik zou de stof wel op een leuke manier willen overbrengen zodat het voor de leerlingen interessant blijft.
4. Een leraar die Organisatorisch competent is zorgt voor een overzichtelijke, ordelijke, taakgerichte sfeer in de klas of lessen.
Zelf ben ik 'n georganiseerde gaoot. Het is in mijn eigen belang om te weten wat ik wil overbrengen ook vertel, mbv 'n pagina met notities. Ik weet van mezelf dat ik van de hak op de tak kan springen of bijzaken niet kan onderscheiden van de hoofdzaken. Dit is een competentie waar ik persoonlijk op bedacht moet zijn.
Voor de leerlingen en mezelf vindt ik 't belangrijk om orde en overzicht te houden.
5. Een leraar die competent is in 't samenwerken met collega's zorgt ervoor dat z'n werk en dat van je collega's op school goed op elkaar afgestemd is;
De afgelopen 8 jaar heb ik gewerkt in de detailhandel. Hier heb ik veel moeten samenwerken. In deze competentie verwacht ik geen problemen.
6. Een leraar die competent is in 't samenwerken met de omgeving, zorgt ervoor dat zijn professionele handelen en dat van anderen buiten school, goed op elkaar afgestemd is.
Samenwerken vindt ik geen probleem; Het zal in de toekomst duidelijker worden dmv de stages.
7. Een leraar die competent is in reflectie en ontwikkeling, denkt na over zijn beroepsopvattingen en bekwaamdheid en is voortdurend bezig zich verder te ontwikkelen en te professionaliseren.
Nu al vindt ik 't allemaal interessant. Ik moet me nu focussen op 't feit dat ik straks ga lesgeven. Dus over veel kennis beschikken. Belangrijk is ook om er constant mee bezig te zijn. Het vak moet me eigen worden.
Sommige competenties kon ik nog niet helemaal op mezelf betrekken omdat ik nog te weinig ervaring heb op het gebied van leraar zijn. Het vakinhoudelijke ga ik in de aankomende 4 jaar leren. Ben van mening dat stage lopen erg belangrijk is voor je persoonlijke ontwikkeling in de competenties. Fijn dat we/ik al zo snel gaan kennismaken met het onderwijs.
Bekijk en print de stagebrochure; Deze heb ik gedownload van www.bureau-extern.nl.
Dit is bedoeld voor m'n oriëntatiestage in het tweede kwartaal.
Ik ga dan kennismaken van student als klassenassistent, leraarschap, contact met leerlingen en enkele lessen geven. Ik heb zin in de stage. Ben ook erg benieuwd wat ik ervan vindt.
Leontine zei ook dat we de quickscan op lerarenweb.nl moesten maken op betrekking van de competenties; Ten eerste lukte me het niet om er überhaupt bij aan te melden en ik hoorde dat de meeste mensen zeiden dat deze test te vroeg is om te doen. Vanwege het feit dat we pas 4 weken bezig zijn en nog geen stage hebben gehad.
In de les zelf hebben we de competenties, quickscan, stage ( vernieuwde onderbouw en leergebied kunst en cultuur) en de 10-min. lesjes besproken.
De 10 min. lesjes kunnen gaan over kleur, lesgeef-techniek, perspectief tekenen etc. In iedergeval een onderwerp waar we op stage ook iets aan hebben. We moeten de powerpoint en het bord gebruiken.
Dit vindt ik best wel een beetje spannend, zo voor je klas staan. Ik ga opzoek naar een leuk onderwerp en me dan voorbereiden op m'n verhaal. Komt goed.
zondag 20 september 2009
Werkplaatscursus opdrachten metaal
In het eerste kwartaal moeten alle eerste jaars een werkplaatscursus hebben gedaan. We leren de basis principes van de machines, materialen en voorop staat de veiligheid.
Voor de cursus metaal kregen we 2 opdrachten mee. Maak een bol en een doosje
De opdrachten zijn goed gelukt al zeg ik hetzelf.
Ik vond de cursussen leuk, lekker om fysiek bezig te zijn.
Zie op de foto het resultaat.
Mensfiguren van keramisto '09
Het is de bedoeling dat ik een archief ga samenstellen. Ik was naar de Keramiekbeurs geweest en heb een aantal leuke figuren gefotografeerd.
Zie de foto's
Keramisto 2009 in Milsbeek
Keramisto
Keramisto is Europa's meest veelzijdige keramiek markt. Deze manifestatie vindt jaarlijks in september plaats op een sfeervolle locatie in noord-limburg aan de "Mookerplas".
Ruim 100 topkeramisten uit binnen- en buitenland tonen hier hun nieuwste werk. Ik verbaasde me over de verschillende soorten stylen, technieken en glazuren. Het is een veelzijdig aanbod van keramiek. Je vindt traditioneel aardewerk, moderne sculpturen en monumentale objecten. Daarnaast verkopen ze allerlei soorten materiaal en boeken.
Dit alles wordt op een zorgvuldige manier in de openlucht geëxposeerd. De deelnemers zijn proffessionals en worden door een vakkundige jury geselecteerd
Keramisto is een evenement waar je een keer geweest moet zijn. Ik vond het inspirerend om te zien dat de variaties oneindig zijn met keramiek. Noa van 6 vond het kleien erg leuk.
Zie foto's
Groetjes Eva
Keramisto is Europa's meest veelzijdige keramiek markt. Deze manifestatie vindt jaarlijks in september plaats op een sfeervolle locatie in noord-limburg aan de "Mookerplas".
Ruim 100 topkeramisten uit binnen- en buitenland tonen hier hun nieuwste werk. Ik verbaasde me over de verschillende soorten stylen, technieken en glazuren. Het is een veelzijdig aanbod van keramiek. Je vindt traditioneel aardewerk, moderne sculpturen en monumentale objecten. Daarnaast verkopen ze allerlei soorten materiaal en boeken.
Dit alles wordt op een zorgvuldige manier in de openlucht geëxposeerd. De deelnemers zijn proffessionals en worden door een vakkundige jury geselecteerd
Keramisto is een evenement waar je een keer geweest moet zijn. Ik vond het inspirerend om te zien dat de variaties oneindig zijn met keramiek. Noa van 6 vond het kleien erg leuk.
Zie foto's
Groetjes Eva
Vervolg les 2 SLO brochure h1
SLO Brochure hoofdstuk 1;
Wat moet en mag in de theoretische leerweg?
SLO besteed veel aandacht aan de wet- en regelgeving zoals die geldt voor de theoretische leerweg. SLO concentreerd zich op de bepalingen die van direct belang zijn voor de onderwijsprogrammering;
O.a Dat leerlingen in de theoretische leerweg examen doen in zes (theoretische ) vakken, Scholen mogen en extra beroepsgericht vak aanbieden, de verplichting tot het maken van twee grote praktische opdrachten ( van max. 10 uur). Zo zijn er nog een aantal bepalingen voor gewenste onderwijsveranderingen.
In de brochure zijn een aantal situatiesschetsen van scholen die denken dmv vernieuwde leergebieden, beter aan te sluiten op de vervolgopleidingen.
Dit zijn onderwijsveranderingen waar wij als docent in spé mee te maken krijgen op de stages.
Wat moet en mag in de theoretische leerweg?
SLO besteed veel aandacht aan de wet- en regelgeving zoals die geldt voor de theoretische leerweg. SLO concentreerd zich op de bepalingen die van direct belang zijn voor de onderwijsprogrammering;
O.a Dat leerlingen in de theoretische leerweg examen doen in zes (theoretische ) vakken, Scholen mogen en extra beroepsgericht vak aanbieden, de verplichting tot het maken van twee grote praktische opdrachten ( van max. 10 uur). Zo zijn er nog een aantal bepalingen voor gewenste onderwijsveranderingen.
In de brochure zijn een aantal situatiesschetsen van scholen die denken dmv vernieuwde leergebieden, beter aan te sluiten op de vervolgopleidingen.
Dit zijn onderwijsveranderingen waar wij als docent in spé mee te maken krijgen op de stages.
woensdag 16 september 2009
Prive-werk
Dit is mijn prive label. Hierin zal ik mijn laatste freelance-projecten tonen.
Heeft iemand interesse neem dan een kijkje op mijn website http://www.eef-art.nl/ Deze is nog wel Under Construction.
Stages
In het 2e Kwartaal ga ik een dag in de week stage lopen op een middelbare school.
Leontine Broekhuizen gaat mij/ons voorbereiden dmv lessen en zelf bezig zijn met je vak.
Leontine Broekhuizen gaat mij/ons voorbereiden dmv lessen en zelf bezig zijn met je vak.
Vakdidactiek vervolg les 2
Wat vond ik van deze opdracht?
Ik vond het ’n interessante opdracht omdat ik wat meer te weten ben gekomen over vakinhoudelijke sites. Deze sites zal ik onder mijn favoriete zetten. Binnenkort wil ik me lid maken van Kunstzone via het NVTO. In de toekomst zullen een aantal verenigingen gaan fuseren.
Vandaag hebben we het over 10 minutenlesjes gehad;
Vanaf 24-09 is het de bedoeling dat ieder 10 min lesgeeft over een onderwerp waar je op stage iets aan hebt. Hardop kijken van Ad de Visser wil ik daarvoor aanschaffen. Daar staan onderwerpen die ik kan gebruiken voor de stage en de 10 min lesjes.
Ik moet de powerpoint en het bord gebruiken. Verder eigen initiatief en improviseren.
Dit vindt ik wel spannend; voor de klas staan. Iedereen zal dat hebben.
Ik ga alvast bedenken en opzoeken welk onderwerp ik interessant vindt om daar over te vertellen. Vooral om oude lesstof op te halen, perspectief, kleuren, composities etc.
Volgende week gaan we voorbereidingen treffen.
Verder was het de bedoeling dat we ook de brochure van het SLO “vernieuwingen in de kunstvakken”hoofdstuk 1, over de vernieuwde onderbouw zouden bestuderen. Op een persoon had niemand dat gedaan. Zal ik als nog doen en vermelden in mijn portfolio.
Ik vond het ’n interessante opdracht omdat ik wat meer te weten ben gekomen over vakinhoudelijke sites. Deze sites zal ik onder mijn favoriete zetten. Binnenkort wil ik me lid maken van Kunstzone via het NVTO. In de toekomst zullen een aantal verenigingen gaan fuseren.
Vandaag hebben we het over 10 minutenlesjes gehad;
Vanaf 24-09 is het de bedoeling dat ieder 10 min lesgeeft over een onderwerp waar je op stage iets aan hebt. Hardop kijken van Ad de Visser wil ik daarvoor aanschaffen. Daar staan onderwerpen die ik kan gebruiken voor de stage en de 10 min lesjes.
Ik moet de powerpoint en het bord gebruiken. Verder eigen initiatief en improviseren.
Dit vindt ik wel spannend; voor de klas staan. Iedereen zal dat hebben.
Ik ga alvast bedenken en opzoeken welk onderwerp ik interessant vindt om daar over te vertellen. Vooral om oude lesstof op te halen, perspectief, kleuren, composities etc.
Volgende week gaan we voorbereidingen treffen.
Verder was het de bedoeling dat we ook de brochure van het SLO “vernieuwingen in de kunstvakken”hoofdstuk 1, over de vernieuwde onderbouw zouden bestuderen. Op een persoon had niemand dat gedaan. Zal ik als nog doen en vermelden in mijn portfolio.
Vakdidactiek les 2
Vakdidactiek
les 2; 10 September
Als huiswerk hadden we meegekregen om sites te bekijken en deze hebben we eerst besproken in groepjes en daarna klassikaal. Hieronder beschrijf ik de sites die voor ons als docenten in spe belangrijk zijn;
SLO ;Leerplanontwikkeling voor leraren. De NVTO dient jaarlijks bij stichting leerplan ontwikkeling een veldaanvraag in. Dit is en verzoek om een gesubsidieerd onderzoek naar een aspect van het leergebied. Ook scholen kunnen een veldaanvraag indienen bij het SLO, bijv. voor het ontwikkelen van een leerlijn voor beeldend onderwijs
Cultuurnetwerk; “n soort startpagina over kunst en cultuur. Hier kun o.a. ook vacatures vinden. Via deze site kun je boeken lenen, soort bibliotheek
.
NVTO; Dit is een vereniging van docenten in het beeldend onderwijs.de NVTO is niet alleen voor docenten maar ook voor iedereen die geïnteresseerd is in de ontwikkeling van het beeldend onderwijs. De NVTO heeft als doelstelling het instandhouden en bevorderen van het onderwijs in de beeldende vakken en het behartigen van de inhoudelijke onderwijsbelangen van haar leden. Hier kun je lid worden waardoor je bijvoorbeeld kunt deelnemen aan bijeenkomsten. Verder krijg je toegang tot materiaal van teleblik (stichting beeld en geluid). Via NVTO kun je ook lid worden van Kunstzone; 30,- voor studenten.
Leontine Broekhuizen is voorzitster van deze vereniging.
VLBV; Vereniging van leraren van beeldende vormgeving. Vakbond voor leerkrachten beeldend vormgeving. De NVTO werkt steeds meer samen met VLBV Deze samenwerking vindt plaats op het terrein van studiedagen, examenevaluaties en publicaties in de bladen. Ook via VLBV kun je lid worden van de Kunstzone.
kunstzone, tijdschrift voor kunst en cultuur in het onderwijs.
Het tijdschrift Kunstzone is opgezet voor het vak CKV. Omdat in CKV alle kunstvakken een plaats hebben, werken er ook verschillende vakverenigingen aan mee en is de inhoud een afspiegeling van dit samenwerkingsverband.
Beroepsvereniging Docenten Theater en Drama (BDD)Nederlandse Beroepsvereniging van Danskunstenaars (NBDK)
Nederlandse Vereniging voor Beeldend Onderwijs (NVTO)Vereniging Audiovisuele Educatie (VKAV)Vereniging Leraren Beeldende Vakken (VLBV)Vereniging Leraren Schoolmuziek (VLS).
les 2; 10 September
Als huiswerk hadden we meegekregen om sites te bekijken en deze hebben we eerst besproken in groepjes en daarna klassikaal. Hieronder beschrijf ik de sites die voor ons als docenten in spe belangrijk zijn;
SLO ;Leerplanontwikkeling voor leraren. De NVTO dient jaarlijks bij stichting leerplan ontwikkeling een veldaanvraag in. Dit is en verzoek om een gesubsidieerd onderzoek naar een aspect van het leergebied. Ook scholen kunnen een veldaanvraag indienen bij het SLO, bijv. voor het ontwikkelen van een leerlijn voor beeldend onderwijs
Cultuurnetwerk; “n soort startpagina over kunst en cultuur. Hier kun o.a. ook vacatures vinden. Via deze site kun je boeken lenen, soort bibliotheek
.
NVTO; Dit is een vereniging van docenten in het beeldend onderwijs.de NVTO is niet alleen voor docenten maar ook voor iedereen die geïnteresseerd is in de ontwikkeling van het beeldend onderwijs. De NVTO heeft als doelstelling het instandhouden en bevorderen van het onderwijs in de beeldende vakken en het behartigen van de inhoudelijke onderwijsbelangen van haar leden. Hier kun je lid worden waardoor je bijvoorbeeld kunt deelnemen aan bijeenkomsten. Verder krijg je toegang tot materiaal van teleblik (stichting beeld en geluid). Via NVTO kun je ook lid worden van Kunstzone; 30,- voor studenten.
Leontine Broekhuizen is voorzitster van deze vereniging.
VLBV; Vereniging van leraren van beeldende vormgeving. Vakbond voor leerkrachten beeldend vormgeving. De NVTO werkt steeds meer samen met VLBV Deze samenwerking vindt plaats op het terrein van studiedagen, examenevaluaties en publicaties in de bladen. Ook via VLBV kun je lid worden van de Kunstzone.
kunstzone, tijdschrift voor kunst en cultuur in het onderwijs.
Het tijdschrift Kunstzone is opgezet voor het vak CKV. Omdat in CKV alle kunstvakken een plaats hebben, werken er ook verschillende vakverenigingen aan mee en is de inhoud een afspiegeling van dit samenwerkingsverband.
Beroepsvereniging Docenten Theater en Drama (BDD)Nederlandse Beroepsvereniging van Danskunstenaars (NBDK)
Nederlandse Vereniging voor Beeldend Onderwijs (NVTO)Vereniging Audiovisuele Educatie (VKAV)Vereniging Leraren Beeldende Vakken (VLBV)Vereniging Leraren Schoolmuziek (VLS).
Didactiek portfolio
Les 1; 3 Sept.
Vandaag had ik mijn eerste les Didactiek van Leontine Broekhuizen.
Na de kennismaakronde gingen we klassikaal elkaars beste werk analyseren.
Ik vond het interessant om te zien wat anderen hadden gemaakt. Zo zie je dat ieder persoon individueel is en ieder een eigen stijl/verhaal heeft.
De bedoeling was ook om je schoolgeschiedenis en kunstervaring te vertellen en wie je aangezet heeft om naar de kunstacademie te gaan.
Verder hebben we het over het vakblad “de kunstzone”gehad. Waar ik binnenkort lid van ga worden. Dit is al een begin om me te verdiepen in het docentschap.
Wat heb ik laten zien en verteld;
Mijn werkstuk wat ik heb laten zien via de usb-stick was “de zebra’s”
Dit schilderij heeft de afmeting van 1x1 meter.
Ik ben gek op het contrast van zwart/wit en zebramotief. Deze afbeelding had ik gevonden in een tijdschrift. Ik heb daar 5x5 cm. Van genomen en uitvergroot.
Materiaal wat ik gebruikt heb zijn acrylverf en de airbrush techniek. Deze techniek beheers ik nu ongeveer drie jaar. Alleen airbrushen vond ik minder, vandaar dat ik het nu combineren kan in bijvoorbeeld schilderen en muurschilderingen.
Zoals je kunt zien op het schilderij kun je met de airbush mooie schaduwpartijen maken.
De compositie vind ik spannend en dynamisch.
Wie heeft me gemotiveerd om de kunstacademie te gaan doen?
Op de Mavo en Havo zei mijn leraar tekenen al van “Eef ga door”.
Mijn ouders waren ’t daar niet mee eens. Ik ben toen het Mbo detailhandel lang met aov gaan doen in Nijmegen en behaald met diploma. Waardoor ik dus 8 jaar gewerkt heb in een drogist waar ik ook ondertussen het vakdiploma voor heb. De kunst heeft me altijd geïnteresseerd en heb ongeveer 10 jaar freelance opdrachten gehad van airbrushen,muurschilderingen, schilderijen,ontwerpen etc.
Op m’n werk had er al een tijdje niet zo meer naar m’n zin. Ik wilde mijn horizon verbreden.
Mijn partner, vrienden en airbrushmentor zeiden ga dan weer naar school! Ik werd erop gewezen dat als je begint met een opleiding voor de dertigste dat je dan nog recht op studiefinanciering.
Waarom DBKV; Deze keuze heb ik bewust gemaakt omdat ik denk hier de meeste kans maak op een baan als docent in bijvoorbeeld het onderwijs. Daarnaast vind ik deze opleiding divers waardoor je verschillende kanten op zou kunnen.
Ik werd toegelaten en ben nu al een ervaring rijker!
Filosofie/psychologie
Vertel ik je binnenkort meer over
Wat is Filosofie?
Waar komen we vandaan?
Bestaat er leven na de dood?
Wat is Filosofie?
Waar komen we vandaan?
Bestaat er leven na de dood?
Kunstgeschiedenis
De klassieke oudheid
Handboek; Honour & Flemming, algemene kunstgeschiedenis.
Wat is Kunst?
Kunst is 'n werk, gebouw of schilderij
Daarbij heb je te maken met 't kunstwerk, de maker en de kijker.
Een beroemde uitspraak wat Peter Smeets vertelde; "Je ziet wat je weet"
Handboek; Honour & Flemming, algemene kunstgeschiedenis.
Wat is Kunst?
Kunst is 'n werk, gebouw of schilderij
Daarbij heb je te maken met 't kunstwerk, de maker en de kijker.
Een beroemde uitspraak wat Peter Smeets vertelde; "Je ziet wat je weet"
Menselijke verhoudingen boetseren
Les 1
Bij deze eerste kennismaking met het modelleren van menselijke vormen heb ik deze mensfiguren geboetseerd. We hadden een pagina gekregen met vereenvoudige verhoudingen. Bijvoorbeeld; Lengte van het lichaam = spanwijdte van de armen of Pubis = midden van het lichaam. Het lijkt makkelijk maar in de praktijk moet je rekening houden met de verhoudingen die je maakt. We hebben in de les elkaar geboetseerd. Na de opdracht hebben we elkaars mensfiguren bekeken. Leuk om te zien dat iedereen een andere visie heeft van hoe een model te maken.
Als huiswerkopdracht heb ik ook een lichaam geboetseerd. Zie de foto's. De verhoudingen kloppen opzich wel.. maar zelf vindt ik dat het beter kan.
We hebben les van Mariëtte aan de Meulen en is ook mijn Mentor.
Opdracht 2D vormgeving
Voor deze opdracht heb ik 'n picassovel van 1oox70 cm gebruikt. De bedoeling was om vakjes te maken van 5x5cm in een passe partout. In de vakjes mochten we lijnen zetten; horizontaal, verticaal, diagonalen en kwart cirkels. Daarna op je gevoel de vakjes inschilderen met zwart. Het zwart/ wit moest ongeveer 50/50 zijn. Wat heb ik hiervan geleerd; De lijnen van de vakjes zijn vastgelegd in maten en het inschilderen ging op je gevoel waardoor je geen idee had hoe het eindresultaat eruit zal zien.
Zie op de foto het eindresultaat. persoonlijk vindt ik het leuk geworden. Ik zou zeggen lijst eromheen.
Abonneren op:
Posts (Atom)